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语文课,让文本动起来

兴趣是最好的老师,如果游戏能使人专注一个事物的话,那么也能应用于学习。游戏化学习是采用游戏的方式进行学习。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理,将游戏作为与学习者沟通的平台。这使信息传递的过程更加生动,从而脱离传统的单向说教模式,将互动元素引入到课堂环节中,让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习,重视培养学生的主体性和创造性,培养学生的多元智力素质。

 

在教授六年级语文课本中的一篇课文《竹节人》时,广州诺校的Lily老师巧妙地将游戏化学习理念应用到教学之中,从学生喜欢玩的玩具导入,拉近了学生与文本的距离。

 

这篇课文是作者对儿时玩具的回忆。课文里不但有对玩具的制作过程的描写,还介绍了玩法,字里行间饱含着他对竹节人的喜爱之情,更传达着他对童年生活的眷恋。

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然而生活在都市的00后们,他们的玩具更新颖,更丰富,因此难以产生玩传统玩具时所有的淳朴感受,难以激发对妙趣横生、诙谐幽默的文本背后的情感体悟。于是Lily老师带领孩子们一起动手,让课文里的竹节人“动起来”。

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通过阅读文本与动手实践做竹节人、玩竹节人相结合,带着不同的阅读任务,孩子们分别从课文中提炼出竹节人的制作指南、竹节人的玩法与乐趣、老师与竹节人的故事。在阅读与实践中锻炼使用不同的阅读方法,选择合适内容的能力,不仅使孩子们深刻体会到“竹节人”给同学们带来的乐趣,更让学生真正走进课文,学习作者的表达技巧,进而积累、迁移、运用到阅读类似的文章中去。

 

“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,他叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。


将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之,身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。“

 

——作者描写自己制作的竹节人

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教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在充满笑声的课堂上,在制作与斗竹节人的游戏当中,相信孩子们早已深深体会到作者笔下的童年乐趣。